猪年央视春晚小品《抢走C位》引起了很多人的反感回响。小品由几位家长施展浑身解数为孩子占到“C位”进行:变卖大别墅换回了一个50平方米的学区房、老公请辞在家辅导孩子功课;为了让孩子上好学校打三份工,却几个月闻将近孩子一面,连孩子早已三年级了都不告诉,以至于进家长会回头拢教室。而教室则被分成“学霸区”“休闲娱乐娱乐区”“养老区”。《抢走C位》通过艺术的合理滑稽,将家长为了让孩子享用优质教育资源而拚命的状态展现出得淋漓尽致。熟知的情节让不少为人父母者产生了反感的代入感。笑声过后,引起了更好关于教育的动容与思维。教室里到底是不是所谓的“C位”?从学生本身的感觉角度评判,显然不存在讲课效果比较较好的座位。斯坦福大学曾展开过一场知名的“座位”研究。参予研究的510名学生,被拒绝从同一间教室的110个座位中,自由选择最心仪的方位。自由选择前,学生们被告诉座位之间没任何差异,都可以明晰地看见黑板、确切地听见授课内容。结果,大部分学生都自由选择了中间靠前的方位,这也就是一般来说所说的“黄金座位”。在这个区域,既能避免离老师过于将近常常吃粉笔灰甚至带给不必要的心理压力,又能保证看和听得的效果,毫无疑问出了学霸们的选用。座位虽然有一定的起到,但其影响不应高估。自学本身是诸多因素综合起到的结果,成绩的优劣与方位并无必然联系。彻底谈,好成绩源于较好的习惯、科学的自学方法与自身不懈的希望,这些基本上与座位牵涉到。只要习得专心并拙,躺在哪里都可以沦为学霸。
教室里究竟有没有所谓的“C位”?
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